Piensa. Elecciones sindicales 2014

He decidido ingresar en este sindicato de profesores. He decidido presentarme a las elecciones sindicales. He decidido implicarme en iniciativas de cambio educativo que desborden el ámbito de mi centro. ¿Por qué?

En realidad es una conclusión lógica a mis posiciones educativas. Quien haya seguido este blog en los últimos años habrá comprobado cómo la crítica al desastroso sistema actual y la búsqueda efectiva de soluciones está en todas y cada una de las entradas. ¿No era tiempo ya de implicarse efectivamente en la tarea?

Y efectivamente, me he decidido a dar este paso por varias razones: 

1. La conciencia de que el sistema educativo actual, la LOGSE, encubierto tras otras siglas LOE, LOMCE o la que sea, es un desastre absoluto que ha condenado ya y sigue condenando a varias generaciones de españoles a la ignorancia y a la desigualdad. Las consecuencias de este funesto sistema educativo se reflejan obviamente en todos los aspectos sociales. El sistema educativo es un bien social que debe servir a la mejora de toda la sociedad, personificada esta en los estudiantes. El futuro de nuestros alumnos es el futuro de la sociedad.
2. La conciencia de que la comprensividad y el facilismo son los grandes cánceres del sistema educativo actual. Los títulos que hoy se expiden en primaria, secundaria y universidad no son una garantía de formación, calidad y rigor. Hay que acabar con la ESO y la comprensividad. No todos los niños tienen que estudiar lo mismo y juntos de forma obligatoria. Los alumnos tienen derecho al conocimiento y no a ir a una guardería.
3. Hay que erradicar de nuestras aulas los comportamientos antisociales o que simplemente dificulten el derecho a la educación. Hay que modificar la normativa para que las expulsiones de alumnos puedan realizarse con rigor y sin cortapisas. Los alumnos tienen derecho a aprender en un clima adecuado de trabajo.
4. La conciencia de que esta mejora del sistema solo es posible mediante la dignificación de nuestra profesión a partir de que los criterios de selección y promoción del profesorado se basen en elementos objetivos de capacidad y mérito. Hay que modificar el acceso y la promoción interna dentro de nuestra profesión primando la exigencia y la capacidad sobre la antigüedad. Los alumnos tienen derecho a recibir una formación de calidad por parte de los mejores profesores.
5. Hay que despolitizar la función de inspectores creando inspectores especialistas de cada área y no nutrir el cuerpo de maestros y pedagogos que no tienen ni idea de las áreas que supervisan.
6. Hay que modificar la elección y funcionamiento de los Equipos directivos haciendo que se vuelquen en organizar el estudio e impidiendo que se conviertan en transmisores de los impulsos políticos. Los alumnos tienen derecho al estudio y a que no se les adoctrine.

Por todas estas razones, creo que hay que implicarse, cada uno en la medida de sus posibilidades. Si nosotros mismos no aportamos nuestro granito de arena, ¿quién lo hará?

¿Por qué Piensa? 

(pinchar enlace para saber más)

1. Estas ideas que he expuesto son las mismas que defiende este sindicato.
2. Es un sindicato pequeño e independiente que no tiene subvenciones, por lo que las ideas de los asociados llegan con facilidad a discutirse internamente y no son cortadas, silenciadas o censuradas ni por la dirección de un partido ni por la de un sindicato politizado o por la propia administración.
3. Conozco personalmente a sus impulsores desde hace años y me consta su compromiso con la educación, su inteligencia y su honestidad.



Y es por ello por lo que desde aquí os pido a todos que apoyéis y os integréis en nuestras candidaturas en toda Andalucía, en el convencimiento de que este sindicato, independiente y pequeño, pero con las ideas muy claras, va a impulsar una mejora de nuestras condiciones de trabajo, dignificando nuestra profesión y buscando una regeneración de la sociedad española, que tanta falta hace.  

Así pues, si crees que puedes colaborar de alguna forma con nosotros, ponte en contacto con el enlace que sale en la página del sindicato o bien conmigo.

¡Saludos y a ganar!

¿Qué es el Sindicato de Estudiantes?

Hoy hay una nueva huelga convocada por el Sindicato de Estudiantes y creo que es el día idóneo para reflejar de manera pública que encubre esta organización. Lamento emplear esta terminología tan críptica, pero no hay otra manera de definir lo que es el Sindicato de Estudiantes, que no es un sindicato ni tampoco es de estudiantes; sino una tapadera con finalidad política desde sus orígenes hasta hoy.

Sé bastante bien de lo que hablo, porque como atestigua el video de abajo en el que aparezco unos instantes con mis veinte añitos, yo construi ese sindicato en Madrid y en Valencia y formé parte de su dirección entre 1986 y 1989, cuando dejé de ser liberado de su organización matriz, la corriente trotskista Jóvenes por el Socialismo. En esos años participé en la convocatoria de huelgas y manifestaciones, así como en la comisión de estudiantes que negoció durante las huelgas de 1986-87 con el ministro Maravall. En este video se me puede ver en esas negociaciones con el ministerio.

El Sindicato de Estudiantes es una mera correa de transmisión de una organización marxista revolucionaria internacional de ideología trotskista y origen inglés denominada Militant. En honor a su trotskismo ha cumplido en las últimas décadas con la máxima "dos trotskistas, tres partidos", escindiéndose en varios grupos. Pero una de esas ramas (la dirigida por Juan Ignacio Ramos) es la que maneja a su antojo el sindicato y edita la página El Militante, que obviamente está enlazada, como buena hermana con la propia del Siudicato de Estudiantes.

Todos sus dirigentes, todo su programa y todas sus actividades tienen el mismo objetivo: abolir la propiedad privada e instaurar la dictadura del proletariado. Estos objetivos son ocultados a los estudiantes que de buena fe acuden a sus manifestaciones o asambleas donde sus dirigentes los captan para la organización marxista. El Sindicato de Estudiantes no es más que una tapadera que capta adolescentes para su verdadera organización: la tendencia trotskista.

Cuando vean un líder del Sindicato de Estudiantes sepan que no es mas que un hombre de paja de la dirección trotskista, que no ha estudiado nunca ni tiene ganas de hacerlo.

Los intereses de los estudiantes no tienen más interés para ellos que el de servir para ingresar en la lucha revolucionaria. Esa es la finalidad del sindicato y no otra.

Si tienen hijos, háganme caso: protéjanlos de una organización estudiantil que no es más que una estructura sectaria que capta adolescentes para la revolución marxista

Respuesta a Manuel del Río, lector de Cómo sobrevivir a la ESO y ser feliz

Estimado Manuel: Ante todo, muchas gracias por sus palabras. La valoración que hace de mi libro da sentido al esfuerzo que realicé al escribirlo y me enorgullecen profundamente. Es por mensajes por los suyos por los que en realidad escribimos. La honra cría las artes, que decía Cicerón.

Comprendo perfectamente su situación. Yo recuerdo perfectamente (aunque han pasado muchos años) el shock que sufrían los profesores del antiguo BUP cuando se implantaba la LOGSE en su centro (y eso que era gradual) o el que sentía yo mismo en mis primeros años de docencia cuando lo primero que uno miraba era si el instituto al que le destinaban era de BUP o de ESO. Muchos profesores no lo han conocido y otros no lo quieren recordar. Yo sí. Por eso comprendo perfectamente sus palabras y su estado. Yo fui destinado por la dirección de mi centro a dar a los peores grupos (no por llegar el último, sino por haber sido díscolo) y en mi zona de entonces (Bornos) también supe lo que era la integración racial con los compatriotas de la nación gitana. En fin, creo que me hago una idea de su situación y la lamento profundamente. Deseo que se trate solo de este año...

Paso ahora a contestar a sus preguntas una por una

1) ¿El tratamiento de usted es excesivo? Yo primero valoraría el centro. No hay que sacralizar mi libro, pues es una guía para la acción que cada profesor debe aplicar en su entorno como su sentido común le indique. Yo a mis alumnos les digo que les hago hablarme de usted para que al hacerlo sus palabras sean más reflexivas y lentas (pues tienen que pensar antes de ponerse a hablar) y además porque en un instituto es lo más formal. Por otro lado, puede contar con que algunos alumnos no le hablarán de usted nunca. Lo importante es no perder la paciencia ni el sentido del humor en esos casos y decirles después ¿no se ha olvidado de algo? Ah, sí, llamarle de usted. Pues yo no me he olvidado de lo que tengo que hacer. ¿Qué es? Ponerle un negativo, puede contestar el alumno. Lo importante en mi opinión es que ellos vean que usted les quiere y que es importante que aprendan a hablar de usted. Yo ayer mismo en un grupo de diver que no me trata de usted porque se les olvida les puse ejemplos gráficos. Les dije que yo a los camareros siempre les trataba de usted y que si ellos me trataban de tú no les dejaba propina (y es verdad). Y les dije que mucha gente podría actuar como yo por lo que el camarero ganaría menos si no sabía tratar de usted.

2) Me parece perfecto dedicar una sesión a este tema. No olvide proyectar el artículo de la LOMCE en el que se indica que los profesores tendrán presunción de veracidad y no olvide decir que usted en el caso de que ocurran cosas graves en el centro (acoso escolar, etc:) no dudará en acudir a la justicia por defenderlos a ellos mismos y defender la educación pública.

3) Sobre el sistema de negativos y su dureza, usted puede comprobarlo a la primera semana y multiplicar los resultados por otras. Si es necesario, corrija la tabla. Sus alumnos lo entenderán. Diga... "he pensado en modificar esta tabla porque creo que era demasiado severa". Si ve que le va bien, pues entonces no cambie nada.

4) A los disruptivos y a los gitanos les explicaría que tienen que mantener unas normas de comportamiento para no perjudicar a sus compañeros y que usted comprende que no les interese en absoluto lo que usted explica. Dígales que en su opinión es un error que les obliguen a estar allí, pero que usted no hace las leyes y que son otros quienes lo ordenan. Usted no es el culpable de que allí estén ellos, pero sí el responsable de que los otros compañeros se puedan educar. Explíqueles para qué quieren los otros alumnos educarse (progresar socialmente) y pregúnteles si ellos creen que tienen derecho y luego si ellos están dispuestos a respetar ese derecho de sus compañeros. Si es así, aproveche para contar a la clase que sus compañeros se han comprometido a respetar su derecho al estudio pero que ellos no quieren estudiar y que usted no puede hacer más por ellos. Por esa razón tendrán actividades radicalmente distintas mientras respeten a los demás (y déjeles incluso leer tebeos o dibujar). Cuando mantengan su trato, déjeles en la clase. Si no lo respetan, expúlselos y dígales que lo han vulnerado. No consienta que se sientan mal o duerman en clase. 

Estoy encantado de haberle contestado y le pediría, si no es molestia, que me permitiese publicar sus preguntas y respuestas en mi blog para difundir las ideas de mi libro, que creo (tristemente) que son importantes para la educación pública actual en España.

Carta de un lector de Cómo sobrevivir a la ESO y ser feliz

 

Adjunto un correo de un lector de mi libro Cómo sobrevivir a la ESO y ser feliz, previo permiso del mismo. Omito datos sobre su dirección de correo electrónico.

Date: Wed, 24 Sep 2014 22:44:41 +0200
From:
To: eduardolprieto@hotmail.com
Subject: Dudas de un lector de su libro

Buenos días.

Me llamo Manuel del Río y soy profesor de enseñanza secundaria (inglés) en Galicia. En el año 2010 superé el concurso-oposición y durante los últimos cuatro cursos he estado en expectativa y destinado a Escuelas Oficiales de Idiomas.

Este año, por el contrario, me topé de bruces con una sorpresa cuando la publicación del concurso de destinos provisionales para este curso me destinó a un instituto de enseñanza secundaria (efecto colateral de unas materias afines que incluí el primer año que concursé y que después me olvidé de borrar). Si conoce usted el modo de trabajar y el alumnado de EOI, y aún sin conocerlo, podrá imaginar que el desembarco en secundaria que acabo de iniciar me ha resultado un autèntico shock. Tenía informaciones de lo mal que estaba la situación en la ESO, pero una cosa es oírlo y otra vivirlo en primera persona. La situación seguramente resulta agravada al tratarse de un centro en un entorno socio-económico difícil, y siendo el último en llegar al centro, con un rosario de grupos muy difíciles y con alumnado disruptivo.

Buscando casi a la desesperada cualquier tipo de información o guía que me pudiese ayudar a trabajar de la mejor manera posible, me topé con un blog suyo y la table de contenidos de su libro. Hoy mismo lo he comprado y leído, y cuento con repasarlo con calma mañana y durante el fín de semana. Pocas veces he estado tan de acuerdo y me ha parecido tan razonable un volumen sobre práctica educativa. Y espero, en la medida de lo posible y de mis habilidades, ponerlo a funcionar casi a rajatabla. Gracias de antemano por una guía como esta, tan difícil de encontrar en un mundo laboral, el docente, en el que se da por sentado que uno tiene que aprender o saber hacer todas las cosas "de fábrica".

Si no es un abuso excesivo, me he planteado escribirle sobre algunas de las dudas que tengo, y caso de que usted tuviese algunos minutos de tiempo en el futuro, seguro que me enriquecería mucho poder seguir consultándole cosas sobre como poder mantener el orden en mis grupos como primer paso para darles las mejor educación que pueda en el ámbito de mi competencia.

Como le he dicho, tengo que releer con calma sus sugerencias y propuestas por lo menos otro par de veces, pero de antemano, hay ya unas cuantas cosas que le querría preguntar:

1) Llevo ya semana y poco con mis grupos (faltan unos desdobles de inglés que empiezan la semana que viene). No veo posible introducir sin que resulte muy violento el tratamiento del "usted" ahora. ¿Que opina usted?. En cuanto a vestimenta, siempre visto con algo de formalidad para el trabajo, pero eso ha incluído hasta ahora también vaqueros y camiseros (no camisetas). 
2) Aunque ya no es el primer día de clase, supongo que no es tarde para hacer la presentación sobre las normas de la que habla en su libro. Estoy pensando organizar bien una clase sólo para eso, con algunas actividades y textos alrededor de las ideas clave para el trabajo y la disciplina en el aula de las que usted les informa desde el principio.
3) Por lo que toca al sistema de positivos-negativos, ya había leído algo similar antes de toparme con su libro, y se lo anuncié y he empezado a aplicarlo a los alumnos, aunque de diferente modo: cada negativo resta 0,1 para el próximo examen, y se conceden por vulneración de normas de comportamiento y disciplina. Los positivos, por buenas tareas y buen comportamiento. ¿Quizás puede resultar demasiado severo?
4) Entre mi alumnado difícil tengo en un grupo (mi tutoría) donde han metido a todo el alumnado gitano del nivel (son 9 de los 22, aunque alguno es absentista), un alumnado al que veo muy reacio al trabajo mínimo y a la disciplina. En otro grupo tengo a un par de alumnos disruptivos que claramente no estudian para ninguna materia y aculuman parte tras parte tras parte. Me pregunto qué hacer con este tipo de alumnos, ya que si "pasan" en todas las materias, requeriría un milagro que no lo hiciesen en las mías, aunque acaba gestionando una clase disciplinada. Si un alumno, por ejemplo, se niega a hacer ningún trabajo pero no molesta, ¿como enfocaría usted la situación?

Muchas gracias por su tiempo y paciencia, y permítame que me disculpe por las molestias y el trabajo que mis preguntas le ocasionen.

Un saludo

Manuel