Premio para la Comunidad de Madrid, que es la primera que cambiará el orden de las listas de interinos

Hola, amigos: Se nos acumula el trabajo en este blog. A este paso, vamos a tener quer hacer más de una entrada al día. Tenemos dos entregas prometidas (la de la generación más titulada de la historia y la de las oposiciones), pero salen noticias que no tienen desperdicio y que nos vemos obligados a comentar. Iremos día a a día sacando todo adelante. Como ya suponíamos tras la publicación del informe sobre las oposiciones de Madrid que ya comentábamos en la entrada anterior (el escándalo de los resultados de los opositores de primaria en Madrid), la Comunidad ha anunciado su intención de reorganizar las listas de interinos para el año que viene teniendo en cuenta estos resultados. Según informa hoy El País"los sindicatos están en pie de guerra" ante esta decisión de Lucía Figar. La consejera pretende que la lista se reordene según las notas de la oposición. En primera posición estarán los opositores que hayan superado los exámenes y su nota les dará hasta 8 puntos, 1 punto por antigüedad y otro por otros méritos.

Pretenden (¿nuestras?) organizaciones sindicales al parecer que un alumno que no puede pagarse un colegio privado tenga que soportar un maestro que no sabe transformar 2.2 horas en minutos. que no conoce el mapa politico de España o no distingue las categorías gramaticales en un texto. Eso es la mayoría de los presentados. Ya si lo desean, ustedes pueden consultar la antología del disparate de las respuestas que hoy publica el Abc (Los errores más graves de las oposiciones de maestro). Si esta gente tiene algún derecho a ponerse delante de un alumno a formarle, es que este país no tiene arreglo ninguno. Y si las organizaciones sindicales solo valen para defender lo indefendible con centenares de miles de jóvenes en paro, lo mejor que pueden hacer es devolver las subvenciones de las que viven y ponerse a trabajar.

Pues bien, hay que decirlo alto y claro, nosotros estamos con la consejera de Madrid. Nadie es más que nadie porque haya nacido antes. En el sistema educativo se debe demostrar la capacidad antes de dar clase. Establecer ese mecanimsmo para la lista de interinos es lo mejor que les puede pasar a los alumnos porque tendrán mejores profesores, a los profesores porque tendrán mejores compañeros y a los opositores porque sabrán que si estudian con rigor pueden obtener si no la plaza, al menos la consolación de un puesto de trabajo. Y en estos tiempos que corren, cuando un puesto de trabajo es tan caro, no hay derecho a que algunos interinos se crean propietarios de los mismoss amparándose en su edad. Lo primero, hay que valer. Así de claro.

Escandaloso: "el 93% de los opositores de primaria de Madrid no alcanza los conocimientos de un alumno de primaria"

Pues así es, amigos. La Comunidad de Madrid ha hecho público un informe según el cual los resultados de la prueba de conocimientos generales a la que se presentaron los opositores a maestros suponen un verdadero desastre del modelo LOGSE. Estos maestros, básicamente educados en este gran sistema educativo y tan bien preparados, ha cosechado resultados peores que los de sus propios alumnos (tengan en cuenta que más de 3000 de los 14.000 aspirantes eran interinos). De esos 14000 aspirantes, solo 1839 aprobaron en examen. Notas para el escándalo. La noticia de El País indica que “¿Por qué provincias pasan los ríos Duero, Ebro y Guadalquivir? Apenas el 2% de aspirantes a una plaza de maestro en las últimas oposiciones celebradas en Madrid respondió correctamente. ¿Cuál es el equivalente en gramos a dos kilogramos y 30 gramos? El 93% no supo trasladar esta unidad de medidas y otras similares (metros cuadrados y minutos). El 86% de los 14.110 aspirantes suspendieron la llamada prueba de conocimiento que incluye preguntas con el nivel equivalente a un alumno de 12 años. Aprobaron 1.913 personas, según cifras oficiales.”

Noticia de El País  (no tiene desperdicio porque es la antología del disparate).

Esto es terrible. ¿Tienen derecho los alumnos españoles a tener profesores que sepan mínimamente de qué les hablan? Yo creo que sí. ¿Debemos buscar un sistema que prime la calidad? Creo que también. ¿Es justo que un interino, por años de trabajo que custodie, pueda seguir dando clase habiendo suspendido el mismo examen que deberán aprobar sus alumnos? Creo que no. ¿Va a ir el Follonero a filmar un programa y a pedir opiniones a todo el mundo sobre este desastre absoluto? Lo veo dudoso. Su populismo barato pagado por la Sexta tiene como objetivo al señor Wert, pero desvía la mirada cuando de lo que se trata es de mirar la viga en el ojo de los sindicatos o del desastre educativo generado por la LOGSE. Y mucho menos si la propuesta acertada proviene de la maldita Comunidad de Madrid.

Porque la Comunidad de Madrid pretende cambiar el sistema de acceso a las listas de interinos de forma que el examen tenga más peso que la antigüedad. Los sindicatos y los interinos se oponen, ¿como no? Ya haremos otro día una entrada sobre esto, pero ahora baste decir que esto ya ocurrió en Madrid en otros años (años noventa) con excelentes resultados. Yo comencé a trabajar (por delante de otros interinos viejos y mal preparados) con solo 26 años gracias a eso. Así que ojalá lo consigan de nuevo.

Y de aquí, creo yo, se sacan varias conclusiones:

1- Durante la época del BUP, los estudiantes de Magisterio, con excepciones de talentos vocacionales (que sé bien que los hay y muchos, porque han sido y son compañeros míos), solían salir de los peores alumnos de bachillerato. Eso explica, desde luego, la historia de la pedagogía española. Pero ahora la situación ha empeorado absolutamente. La base del sistema siempre fue débil. Y eso explica que nuestros alumnos no sepan matemáticas o lengua (sólo el 13% de los opositores reconoció las categorías gramaticales en un texto y solo el 7% superó la prueba de matemáticas). Es para llorar.

2- La LOGSE ha supuesto un retroceso brutal en la calidad de la educación. Y lo que yo decía en un comentario anterior de que estábamos llegando al punto de no retorno es una realidad. Muy pronto, los profesores de primaria y secundaria no sabrán nada porque provendrán de un sistema que les ha aprobado sistemáticamente sin estudiar.

3- La lista de interinos debe estar organizada sí o sí a partir de las notas de los exámenes. La iniciativa de la Comunidad de Madrid es correcta y debe aplicarse a toda España cuanto antes.

4- Los opositores, que los hay y muchos, con verdadera preparación están ante una buena noticia porque se revela la verdadera naturaleza de las oposiciones. La inmensa mayoría va a ver si suena la flauta. Y la flauta solo suena gracias a que los sindicatos y la administración convocan de año en año ofertas de miles de plazas donde entra cualquiera.

Tres de cada cuatro docentes tiene problemas de disciplina

Aparecen otra vez datos reales sobre la situación real en los centros de estudio. Y nuevamente, no se trata de estadísticas oficiales. Según una encuesta del sindicato CSIF,  "el 98 por ciento de los profesores andaluces de Secundaria están "desilusionados" y "desmotivados".

Al profundizar en las causas, la misma encuesta denuncia que el "75% de los encuestados considera la burocracia como uno de sus principales problemas, mientras que la falta de respeto del alumnado preocupa a más del 67%, su comportamiento en clase preocupa al 64% y el trabajo y la predisposición del alumnado a más del 66%. El apoyo que prestan los padres y madres a la labor docente preocupa a más del 44% y los problemas relacionados con la convivencia a más del 77% del profesorado encuestado. Un 46 por ciento de los docentes asegura que está dando otras asignaturas que no tienen nada que ver con su especialidad debido al aumento del horario lectivo y más del 92% dice no sentirse apoyado por la administración.

 Noticia en diariodesevilla.es

Más claro, imposible. Yo de todos estos datos apunto dos fundamentales. El problema más importante es la convivencia: el 77% de los encuestados así lo manifiesta. Y eso quiere decir, la ausencia de disciplina. Casi tres de cada cuatro compañeros reconocen que sus problemas provienen de la ausencia de disciplina. ¿En cuántas juntas de evaluación se oye a los profesores quejarse de los alumnos? O mejor dicho: ¿a cuántas juntas de evaluación hemos asistido en las últimas décadas en las que no se hable de que hablan, interrumpen o son maleducados? ¿Cuántos compañeros, por vergüenza, se callan lo mal que lo pasan enfrentándose a los chavales?

¿Estamos ante la generación mejor preparada de la historia? (1)

Los acontecimientos de los últimos días (valdría decir de los últimos meses o de los últimos años), con esa presión sobre el profesorado y esos aprobados de sainete, nos llevan a una reflexión que ya iba madurando desde hace tiempo, pero que no había sistematizado para volcarla al papel. Y estos hechos últimos, como digo, han echado sal sobre una herida que no estaba cerrada.

Creo que los políticos, los legisladores y sus ejecutores (presidentes, ministros, consejeros, etc.) no quieren ver, como Poncio Pilatos, cuales son las consecuencias de su política sobre la sociedad en su conjunto y sobre el futuro de España. Y es que el sistema educativo conforma durante el período que está en vigencia la estructura social de todo un país, llegando a marcar incluso las distintas generaciones de españoles.

¿Acaso no hay una diferencia entre la España fraguada por el Bachillerato antiguo, la fraguada por el BUP o por la España de la LOGSE? Creo que es evidente que esto es así. Y estas barreras educativas sirven incluso para marcar los límites generacionales. Así, por ejemplo, haber estudiado la EGB o el BUP antiguo establece una serie de referentes comunes entre las personas que hace que se entiendan mejor, pues el mundo sobre el que se asentaron y abrieron a la vida es el mismo. ¿Eso quiere decir que hay una generación de españoles por cada sistema educativo? No, no planteamos eso. Estos elementos educativos no son los únicos que conforman una mirada generacional. Haber compartido el mundo de los tebeos de Esther o el del TBO, haber jugado a los Clicks o a las video consolas, haber crecido escuchando a los Beatles, al Duo Dinámico, a los Pecos o a Alejandro Sanz, haber vivido durnate la adolescencia la Dictadura o la crisis de los años 80 en carnes propias influyen de forma decisiva en el carácter y el devenir de una persona y conforman los perfiles de cada generación. Evidentemente. Pero el sistema educativo es parte (y decisiva) del universo cultural que junto con los acontecimientos históricos y el ciclo económico conforman el cultivo social en el que una vida se desarrolla, unas ideas se forman. Y acaban siendo parte fundamental del carácter y el espíritu de una época y de las personas que en ella vivieron. Creo que, en ese sentido, es conveniente realizar una reflexión sobre este tema y atender a lo que ha supuesto la LOGSE desde su introducción en 1990 sobre la vida de millones de españoles que han crecido dentro de este sistema y sobre el devenir del propio país...

Somos la segunda profesión mejor valorada... pero ¿recomendaría a su hijo que fuera profesor?

Decía Álvaro en su último comentario que podríamos también buscar noticias positivas relacionadas con nuestra profesión. Y hoy efectivamente, ha surgido una. No desaprovecharemos la oportunidad, porque como esta hay pocas...

Según el último barómetro del CIS "los médicos son los profesionales mejor valorados por los españoles, seguidos de los profesores y a casi 20 puntos de distancia de otras profesiones como periodistas y jueces... Utilizando una escala del 0 al 100, los médicos figuran al frente de la tabla con una nota media de 81,58 puntos. A continuación figuran los profesores, desglosados en sus distintos niveles: Universitarios (75,16), de Primaria (74,7), de Educación Infantil (74,6), de Formación Profesional (73,92) y de Secundaria (73,67)."

En nuestra opinión, ello se debe al hecho de que la sociedad es muy consciente del tremendo esfuerzo que hoy supone ser profesor. Es significativo, sin embargo, que a la hora de recomendar a un hijo una profesión y según el mismo estudio, el 45% de los padres recomendaría a sus hijos ser médico. La segunda profesión más recomendada es abogado (17%) y ya sólo un 11% recomendaría a su hijo ser profesor, sí, pero universitario. Esto es otra prueba más de que la sociedad es muy consciente de las condiciones en que hoy desarrollamos nuestra tarea.

Finalmente, un motivo de consuelo, la profesión de escritor es la menos recomendada (2%) por detrás de la de albañíl. Y ello tiene sus razones, pues como decía Larra, "en España, escribir es llorar".

¿A cuánto vale el kilo de título de Secundaria?

En los últimos días hemos asistido a un rosario de noticias que indignan a todos los docentes españoles. La Junta de Andalucía y su consejera Mar Moeno (apunten este nombe pues estamos seguros de que pasaá a la historia por su labor extraordinaria) se han empeñado en que las estadísticas de aprobados en su Arcadia particular sean espectaculares. Bajan los sueldos, desconvocan oposiciones sin devolver el dinero y aislan a los profesores víctimas de agresiones....sí. Pero defienden a los malos alumnos a capa y espada. Al parecer eso es lo que entienden como igualdad.

En las últimas semanas han dado el título de ESO a un alumno que había suspendido cinco asignaturas y como les parecía poco han dado el título de Bachillerato a otra alumna que había suspendido cuatro. ¿Quién da más?

Noticia de El Mundo

No solo eso, sino que como informa el Mundo y todos sabemos, presionan por parte de los inspectores a todos los profesores que suspenden por encima del 15%. Teniendo en cuenta que ese 15% son los absentistas, convendremos en que lo que quiere la consejera es que se apruebe a TODOS. ¡Qué burla para los alumnos que sí estudian! ¡Qué burla para los profesores que trabajan! ¡Qué burla para la sociedad qeu recibe un titulado en Bachillerato y se da cuenta en dos conversaciones que no sabe hacer la o con un canuto y no sirve ni para atender llamadas telefónicas! Pero eso sí, todos son iguales, al menos para la Junta. ¡Viva la igualdad! A costa de rebajar el título de Secundaria y Bachllerato a cinco y cuatro suspensas respectívamente...

¿Se puede obtener el título de Secundaria con cinco suspensas en España?

Pues sí, se puede. España es diferente, amigos. Esa impresionante capacidad la ha mostrado un alumno de Bormujos, que en el IES Los Álamos ha conseguido tamaña hazaña. Es increíble las cosas que pueden conseguir las generaciones mejor preparadas de la historia en el mejor sistema educativo de la historia. No teman, señores votantes; no teman, jovencitos escasamente ilustrados: papá Estado nos da un título gratis a costa de devaluarlo para todos los demás y para la sociedad en su conjunto. Esto es España y su sistema educativo. Creo que en la Sexta el Follonero tiene tema y además es más barato viajar a Sevilla que a Helsinki... ¿se atreverá? Apostamos a que no.

Noticia en Abc de Sevilla

¿Es justo que haya que saber catalán o euskera para presentarse a las oposiciones?

Pues creemos que no. Directamente. Y eso a pesar de que como sabemos, en varias comunidades de este secular y sufrido reino que es España, es requisito previo para presentarse a una plaza demostrar el dominio de la lengua que un sector de la población habla allí. Esto en nuestra opinión es incorrecto. Esta cuestión que hoy planteamos tiene en nuestra opinión poco que argumentar. Obviamente, lo que hay detrás de nuestro planteamiento es una cuestión política. Todos estaremos de acuerdo en que los ciudadanos de cualquier nación deben ser iguales ante la ley. Y las propias bases de las leyes establecen que las oposiciones del Estado deber regirse por el criterio de igualdad. Es evidente que esta no es la situación en España, pues como sabemos, hay comunidades en las que el castellano parlante (que no lo olvidemos, es la lengua común de la nación y un privilegio para todos quienes la dominan tal y como es hoy el mundo) está en desventaja con los catalanoparlantes. En las provincias vascas, en las convocatorias de oposiciones, tiene cinco veces más valor el dominio del euskera que el expediente académico del futuro médico. ¿Acaso creen que la lengua vasca tiene palabras mágicas que curan por si mismas a los pacientes? En Cataluña, es imposible presentarse a las oposiciones sin saber catalán. Sin embargo, un catalán sí puede presentarse a las oposiciones en Andalucía.

Hay varias razones que arguyen los defensores de las lenguas minoritarias y son dignas de atención. Algunos dicen que los habitantes que hablan catalán tienen el derecho a recibir la educación en su lengua materna. Es una lástima que esos mismos nieguen ese derecho a los hablantes de español en una zona más de España como es Cataluña. Hay que aclarar que se podría obligar a los profesores que aprobasen a realizar un curso de catalán o euskera posterior a obtener la plaza.

Además, en nuestra opinión, el hecho de que los profesores y habitantes de unas zonas de España vayan a otras es bueno, pues supone un flujo cultural positivo y la garantía del crecimiento nacional pues las experiencias positivas y vitales de unos ciudadanos nacidos en un sitio influyen en otras comunidades como si fueran vasos comunicantes. En fin, también hay mil razones que apoyan que los profesores también viajemos por todo el territorio nacional.

Finalmente hay una razón fundamental. Y es el derecho. Los derechos que nos asisten como ciudadanos. Y cuando colisionan dos derechos, debe predominar el más general y básico. Y este es obviamente, la igualdad de los españoles ante la ley. Y eso incluye también a los opositores que deben ser iguales en cualquier territorio ante la prueba a la que se presentan.

¿Cuánto vale la cabellera de un docente? Agresión a una profesora en Barbate (Cádiz)

Creíamos que el Oeste empezaba en Oklahoma, pero no, comienza en Barbate. También aquí los salvajes concentran su agresividad contra las cabelleras.

Sí. De nuevo se ha producido una terrible agresión en un instituto español. En este caso ha sido en Barbate (Cádiz). Si atendemos a los hechos que muestra el video, el alumno era plenamente consciente de sus actos y decidió que tras ser recriminado por la profesora (pues esataba en el pasillo cuando su obligación era estar dentro del aula), lo mejor que podía hacer era quemarle el pelo a la docente.

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, esa ejemplar institución que vela porque la educación de calidad sea una realidad en su arcádico territorio, se ha apresurado a decir que la difusión del video es dañina pues menoscaba "la vida privada de los alumnos, de la comunidad educativa y de la propia profesora". Es increíble. Después de hacer una reglamentación que impide que un alumno así sea expulsado más de un mes, después de insistir una y otra vez en que las agresiones a los docentes son casos aislados, después de negar amparo moral a los profesores, ahora se atreven con este comunicado. ¿No será que les molesta la difusión de los hechos por lo que supone de muestra real de la situación que encubren los insitutos gestionados por dicha consejería? ¿Qué hay detrás de la palabrería de la calidad?

 Tal y como informa El Mundo, la consejería ha reiterado su condena a los hechos, subrayando que es un suceso "aislado", aunque no por ello "menos condenable" porque "afortunadamente gozamos de un buen nivel de convivencia en nuestros centros educativos".

Noticia en El Mundo

Todos los actos de violencia contados de forma aislada son casos aislados. Todos. Los atentados terroristas y los asesinatos domésticos también. Pero cuando una consejería decide tratar la violencia escolar como "casos aislados" está minusvalorando el problema, desamparando a las víctimas y aislando de hecho a las víctimas. Declarar que es un caso aislado supone afirmar que no hay un caldo de cultivo social en el que estas agresiones se producen (auspiciado por la prropia política educativa) sino que se trata de un hecho puntual que puede estar incluso causado por un erróneo comportamiento de la víctima. ¿Tendría la consejera las mismas palabras para referirse a un caso de violencia doméstica?

Un alumno quema con un mechero el pelo de su profesora y seguramente no será severamente castigado. El alumno ya se ha arrepentido. Ya ha pronunciado las palabras mágicas que no sé si servirán para consolar a la profesora (que desde ese día no ha vuelto al trabajo), pero que de seguro motivarán que las autoridades vean en ellas una razón para la condescendencia. Todo sea por la reinserción. Difícil va  a ser el papel de la Jefatura de Estudios y de la Dirección de este centro para intentar contentar a la docente agredida (su compañera al fin y al cabo) y a la política lasa de las autoridades... Veremos en qué queda todo pero ahora caben unas cuantas reflexiones...  ¿Cuánto vale la cabellera de cada uno de nosostros? ¿Hasta cuando se va a seguir manteniendo una reglamentación que no defiende a la sociedad de los antisociales? ¿Hasta cuando los profesores van a seguir enfrentándose individualmente contra la escoria?

Las oposiciones y la calidad de la enseñanza. ¿Puede haber unas oposiciones justas? (2)

Analizaremos hoy más por extenso el primer aspecto que habíamos trazado en la entrada anterior.

A- La meritocracia.

El objetivo de cualquier sistema ha de ser la búsqueda de la calidad en cada uno de los niveles. Y esa calidad no surge de abajo arriba, es decir, de los alumnos hacia los profesores, sino obviamente al revés. En muchas ocasiones se alaba la tendencia a la excelencia que existe en el sistema finlandés, pero ¿cuánto de ello se debe al proceso durísimo de selección del profesorado? Sólo los mejores licenciados alcanzan el ansiado puesto de profesor.

Fomentar la calidad entre los alumnos parte por tanto de la búsqueda de la calidad entre los profesores. Eso quiere decir que los elementos a tener en cuenta en las oposiciones deben ser las calificaciones obtenidas en el proceso de oposición y no otros como puedan ser la antigüedad en el puesto a desempeñar o las calificaciones de la carrera. Es el proceso de oposiciones quien tiene que establecer las diferencias entre unos opositores y otros y no elementos externos que el tribunal no controla de forma directa.

La antigüedad no es sinónimo de calidad. No es seguro que una persona por llevar muchos años en un puesto de trabajo, y menos en el de profesor, haya alcanzado la excelencia. Todos sabemos que eso no es una garantía. Eso tampoco quiere decir lo contrario, claro; esto es, que un interino con muchos años de antigüedad sea un mal profesor. No se puede establecer correlaciones directas en este sentido. Pero lo que es evidente es que si el examen es justo, la antigüedad bien aprovechada del buen proferor se manifestará directamente en el proceso de oposiciones. Más en concreto, si al profesor se le plantea como prueba la realización o diseño de una actividad en un período de tiempo determinado (imaginemos, diseñar una actividad extraescolar en relación con un tema dado) la experiencia debe manifestarse al diseñar la actividad, pero no impide que un gran profesor sin experiencia pueda brillar también. Y eso es lo que le interesa al sistema, diferenciar a los mejores.

Por lo que se refiere a las notas de la carrera, todos sabemos que no es lo mismo obtener una calificación en una universidad que en otra, incluso con un profesor que con otro, de la misma forma en que no puntúa de igual forma un tribunal que otro. Por tanto, no es justo que el opositor que ha “sufrido” profesores más exigentes parta en desventaja con otros opositores. Todos los opositores deben partir con la misma posición de salida. Es el diseño del examen quien tiene que distinguir a los mejores.

Finalmente, los cursos son el factor que debería ser desechado con mayor claridad.Todos sabemos que en muchas ocasiones, estos cursos son irrelevantes.

En síntesis, creo que lo mejor para los alumnos, para el sistema en su conjunto es que exista un proceso de selección que discrimine y premie a los mejores a partir de su diseño.